Pràctiques externes - Català / Castellà - Aula 10

Públic

Tancament del diari de pràctiques

Per a fer aquesta reflexió faré servir el model d’aprenentatge experiencial de Kolb (1984). Pel que fa a les competències i habilitats adquirides durant les pràctiques, em basaré en els objectius i competències presentades per l’assignatura.

Fase 1: Experiència concreta

Durant les meves pràctiques he pogut observar i intervenir en l’organització i la planificació de diverses sessions, activitats i, fins i tot, trimestres. També, he pogut experimentar classes de llengua en tots els cursos de Secundària i de Batxillerat. En general, m’hauria agradat més seguir i observar a docents de diferents matèries per descobrir com afrontaven les dificultats, com plantejaven les classes i quines eines em podien servir com a futura docent.

Soc conscient que he estat en un centre concertat, on els alumnes provenen de famílies amb cert nivell socioeconòmic i que, per tant, m’he perdut moltes de les dificultats o virtuts que viuen els centres públics. Tot i això, ho viuré en el meu futur com a docent interina.

He pogut  observar la relació i dinàmiques que es formen entre el centre i les famílies, però, a desig de la cap d’estudis del centre, no he pogut ser-hi present en les reunions entre tutoria i famílies. Per qüestions de disponibilitats horàries, no he pogut observar les jornades d’avaluació en les quals es reuneixen tot el claustre per a parlar de cada un dels alumnes i crec que hagués sigut una experiència molt profitosa. Finalment, m’he perdut l’experiència de viure una excursió o unes convivències.

Fase 2: Observació reflexiva

Encara que hagi passat per tots els cursos, he centrat la meva observació i seguiment en 2n i 3r d’ESO. Aquesta decisió té els seus pros i els seus contres. Per altra banda, la meva idea inicial era seguir la major part de professorat possible, fos de la matèria que fos, per nodrir-me de les diferents estratègies de gestió de grup i de tractament de la matèria.

Coneixent-me, crec que la decisió de centrar-me en dos cursos ha estat encertada, ja que he pogut crear un vincle amb l’alumnat i m’ha facilitat que em comencessin a veure com una professora més i a acceptar la meva presència al seu espai.

Per altra banda, m’he perdut altres experiències, com ja he comentat. Tot i això, ho he sabut remuntar passant moltes estones a la sala de professorat, creant un vincle amb ells i elles i conversant sobre fets i experiències en les quals no hi he estat present.

Fase 3: Conceptualització abstracta

He estat present i he conversat sobre experiències que tenen a veure amb els sis vectors principals de l’educació secundària com són els aprenentatges competencials, la perspectiva de gènere, la universalitat del currículum, la qualitat de l’educació de les llengües i la ciutadania democràtica i consciència global.

Entre elles, en destaco la setmana del VoraPro, un treball per projectes en què l’alumnat de 3r va reflexionar sobre la igualtat de gènere, va analitzar casos reals sobre la temàtica, va conèixer situacions d’altres cultures diferents a les quals vivíem nosaltres i va poder crear una exposició en la qual van compartir experiències i vivències relacionades amb el maltractament cap a les dones.

Fase 4: Experimentació activa

De cara a l’any que ve, en el qual començaré el meu propi camí d’interina, m’emporto tots aquests coneixements. Tinc present que és possible que no tingui el temps per a crear un vincle amb el professorat i l’alumnat de la forma que m’agradaria, ja que les substitucions que m’ofereixin seran (o no) de temps reduït. Però crec que la coneixença del centre, el seu funcionament i les seves dinàmiques, l’entorn en el qual es troba i les seves ideologies em poden ajudar molt en la meva vida professional com a docent.

He de tenir present que hauré de tenir molt clars els continguts de cada curs i que tenir organitzades algunes situacions d’aprenentatge i activitats m’ajudarà molt en aquesta nova fase de la meva vida professional.

Gràcies per llegir-me.

Anna Moseguí.